Proyecto Argonitas teatro de sombras

 

Ejercicio de teatro de sombras

 

Objetivo Primario

Poner en evidencia las capacidades de los títeres y el teatro de sombras para proyectar emociones e historias en los niños y niñas de primera infancia de un colegio distrital de Bogotá.

Objetivo secundario

Poner en evidencia que las actividades de música teatro sirven de apoyo y complemento en el proceso de adaptación de los menores con autismo e hiperactividad en el aula.

Tesis de investigación especifica

Crear una experiencia lúdica a partir de luces, sonidos y una historia creativa que les permita a los niños y niñas vivir una experiencia significativa y favorecedora para generar sus propias historias y creaciones a partir de los personajes de las obras.

 

Hipótesis

A partir de música, luces y sombras chinescas los niños y niñas podrán deducir características de personalidad de los personajes y podrán crear sus historias a partir de estos.

 

Estrategia de investigación

Se harán dos grupos para desarrollar la hipótesis de investigación:

·         Grupo de control: con ellos se desarrollará una obra que constará de una música sombras chinescas luces y sonido, así como una pequeña descripción de cada uno de los personajes.

·         Grupo de investigación: con ellos se desarrollará una versión de la obra que consta de música sombras chinescas luces y sonido. En estos grupos los niños no recibirán una descripción de los personajes y sus características siendo ellos quienes deberán dar una relación de los mismos.

A partir de los resultados de los dos grupos se hallarán diferencias y similitudes entre las vivencias de los dos grupos.

 

Metodología

Cualitativa a partir de un diario de campo de los resultados encontrados entre los dos grupos y se establecerán comparaciones entre los relatos de los dos grupos de niños (experimental y control) en relación a su vivencia de la obra y su descripción de los personajes.

 

Teoría

El uso de los títeres como complemento del aula y generador de emociones y en la primera infancia es un tema bien documentado en el mundo académico. En el caso de déficit de atención y niños con trastornos del espectro autista, así como en otros casos de inclusión el de uso de títeres específicamente para estas necesidades o trastornos se realiza en el marco de la psicoterapia, la familia, el comportamiento y la terapia clínica.

“El tratamiento con títeres combina principios y técnicas de varios campos: terapia de arte, juego, terapia de drama y psicodrama. El enfoque se conoce como psico-títeres. Los investigadores, que han examinado la eficiencia del uso de títeres para las necesidades de terapia y comunicación, han enfatizado el efecto positivo que los títeres tienen sobre los terapeutas para ayudar a los niños a superar su ira, frustraciones y miedos”

En el texto de: Pélicand, Gagnayre, Sandrin-Berthon & Aujoulat, 2006

Así mismo según el estudio de Herrera de Velázquez los títeres como estrategia para potenciar la atención en niños de 4 y 5 años (2019) podemos decir que:

Los títeres “son muy significativos, especialmente cuando se trabaja con niños que tienen dificultades cognitivas y lingüísticas. Por lo tanto, se recomienda integrar un títere en situaciones de aprendizaje, interacción educativa y social en jardines de infancia en general y en educación especial en particular. Dado que un títere es una herramienta mediadora que aumenta el interés y la motivación en el aprendizaje, existen importantes implicaciones para integrarlo en programas de avance cognitivo y lingüístico para niños que han experimentado problemas de aprendizaje, dificultades de adaptación y trastornos emocionales.”

Por tanto, existe sustento teórico que nos permita plantear las hipótesis del presente estudio con la finalidad de investigar que tantos procesos de atención se pueden realizar a partir de nuestra experiencia con el teatro de sombras.

 

 

Trama de la Obra y uso

La trama de obra tendrá la finalidad de servir como guía para las diferentes actividades que se realicen a partir de los personajes pero que al mismo tiempo los niños tengan un espacio de creatividad y construcción de la historia y los personajes de forma libre.

Tema los Alfanitas  y el planeta Omagita

La historia da inicio cuando una antigua raza de exploradores galácticos tuvo la idea de crear seres a partir de ingeniería genética para que les ayudaran en sus tareas de exploración e investigación en las profundidades del espacio. Estos seres  cuentan con habilidades y poderes específicos y juntos forman un equipo poderoso.

De esta iniciativa surgen los Alfanitas unos seres especialmente diseñados para viajar por el espacio.  Sus aventuras fueron miles durante cientos de años en su legendaria nave Argonix .

Desafortunadamente con el pasar de muchos años los Alfanitas no supieron nada de sus creadores,  su nave se deterioró por su uso durante tantos años y quedaron varados en un planeta desconocido de clima agradable al que bautizaron Omagita.  Con los últimos recursos de su nave envían una señal de radio a sus creadores que jamás fue contestada.

Finalmente, y después de esperar por muchos años los Alfanitas deciden dejar de buscar  a sus creadores y crear su propio sistema de vida en el planeta.

Aquí da inicio nuestra historia.

Guiones

Se harán dos guiones uno con música, sonidos y luces sin relato oral de fondo para el grupo experimental en donde los personajes bailaran al ritmo de la música y los niños relataran lo que pueden deducir de los personajes y de sus personalidades. El grupo control tendrá  música, sonidos, y un  relato oral en donde se contara la historia de los personajes.  los niños relataran lo que entendieron de la obra de sus personajes y sus relatos.

Personajes

Alfaganix: protagonista, introvertida y líder de los Alfanitas. Altamente inteligente y creativa. Su gran preocupación es que todos los miembros de su comunidad estén a salvo Movimiento en ocho

Cubix: cuadriculado, esquemático, rígido y poco creativo. Forma de robot. Movimiento en cruz

Cerebran: antagonista, malvado, muy inteligente, soberbio y no le gusta el trabajo en equipo. Movimiento en W.

Apeye: tiene una fuerza impresionante puede romper una piedra gigante de un solo golpe, es leal con Alfaganix y su mejor amigo es Cubix, poco inteligente pero muy amable. Movimiento de atrás hacia adelante

Cuervix: muy rápido, fuerte y agresivo, poco inteligente y su lealdad esta con Cerebran. Movimiento en V.

Emobet: emocional, amable, sonriente y conciliador sus antenas pueden leer las emociones de los demás seres vivos y comunicarse telepáticamente con cualquiera de sus compañeros puede leer los planes de Cerebran sin que este se dé cuenta, pero no siempre lo hace ya que a veces piensa que un poco de competencia entre los Alfanitas es una actividad divertida. Movimiento en globo.

Resultados del grupo Experimental

Los menores logran identificar características de los personajes como si son los buenos o malos de la historia en el caso de Cuervix y Cerebran y Alfaganix asi como su poder físico Apeye y su estado emocional Emobet.

También pueden deducir con facilidad que son seres que viajan o exploran el espacio.

Por tal razón es posible para el investigador decir que se valida la hipótesis de investigación y se da soporte a la tesis de investigación especifica.

Biografía

Pélicand, J., Gagnayre, R., Sandrin-Berthon, B., & Aujoulat, I. (2006). A therapeutic education programme for diabetic children: recreational, creative methods, and use of puppets. Patient Education and Counseling, 60(2), 152-163. Recuperado de https://www.ncbi.nlm.nih.gov/pubmed/16442458 [ Links ]

Barbosa, I., & Carvalho, A. (2018). Ilusionistas y titiriteros: perfiles de adopción de nuevos modelos de gestión. “Los títeres y su mundo en la dinámica mental”  Organizational Dynamics. Recuperado de http://www.sciencedirect.com/science/article/pii/S0090261618301621

 

Jacobo E Moreno

 

Psicólogo orientador sede B

Colegio Gustavo Morales