Ejercicio de teatro de sombras
Objetivo Primario
Poner en evidencia las
capacidades de los títeres y el teatro de sombras para proyectar emociones e
historias en los niños y niñas de primera infancia de un colegio distrital de Bogotá.
Objetivo secundario
Poner en evidencia que las
actividades de música teatro sirven de apoyo y complemento en el proceso de
adaptación de los menores con autismo e hiperactividad en el aula.
Tesis de investigación especifica
Crear una experiencia lúdica a
partir de luces, sonidos y una historia creativa que les permita a los niños y
niñas vivir una experiencia significativa y favorecedora para generar sus
propias historias y creaciones a partir de los personajes de las obras.
Hipótesis
A partir de música, luces y
sombras chinescas los niños y niñas podrán deducir características de
personalidad de los personajes y podrán crear sus historias a partir de estos.
Estrategia de investigación
Se harán dos grupos para
desarrollar la hipótesis de investigación:
·
Grupo de control: con ellos se desarrollará una
obra que constará de una música sombras chinescas luces y sonido, así como una
pequeña descripción de cada uno de los personajes.
·
Grupo de investigación: con ellos se
desarrollará una versión de la obra que consta de música sombras chinescas
luces y sonido. En estos grupos los niños no recibirán una descripción de los
personajes y sus características siendo ellos quienes deberán dar una relación
de los mismos.
A partir de los resultados de los
dos grupos se hallarán diferencias y similitudes entre las vivencias de los dos
grupos.
Metodología
Cualitativa a partir de un diario
de campo de los resultados encontrados entre los dos grupos y se establecerán comparaciones
entre los relatos de los dos grupos de niños (experimental y control) en
relación a su vivencia de la obra y su descripción de los personajes.
Teoría
El uso de los títeres como
complemento del aula y generador de emociones y en la primera infancia es un
tema bien documentado en el mundo académico. En el caso de déficit de atención
y niños con trastornos del espectro autista, así como en otros casos de
inclusión el de uso de títeres específicamente para estas necesidades o
trastornos se realiza en el marco de la psicoterapia, la familia, el
comportamiento y la terapia clínica.
“El tratamiento con títeres combina
principios y técnicas de varios campos: terapia de arte, juego, terapia de
drama y psicodrama. El enfoque se conoce como psico-títeres. Los
investigadores, que han examinado la eficiencia del uso de títeres para las
necesidades de terapia y comunicación, han enfatizado el efecto positivo que
los títeres tienen sobre los terapeutas para ayudar a los niños a superar su
ira, frustraciones y miedos”
En el texto
de: Pélicand, Gagnayre, Sandrin-Berthon & Aujoulat, 2006
Así mismo según el estudio de
Herrera de Velázquez los títeres como estrategia para potenciar la atención en
niños de 4 y 5 años (2019) podemos decir que:
Los títeres “son muy significativos, especialmente
cuando se trabaja con niños que tienen dificultades cognitivas y lingüísticas.
Por lo tanto, se recomienda integrar un títere en situaciones de aprendizaje,
interacción educativa y social en jardines de infancia en general y en
educación especial en particular. Dado que un títere es una herramienta
mediadora que aumenta el interés y la motivación en el aprendizaje, existen
importantes implicaciones para integrarlo en programas de avance cognitivo y
lingüístico para niños que han experimentado problemas de aprendizaje,
dificultades de adaptación y trastornos emocionales.”
Por tanto, existe sustento
teórico que nos permita plantear las hipótesis del presente estudio con la
finalidad de investigar que tantos procesos de atención se pueden realizar a
partir de nuestra experiencia con el teatro de sombras.
Trama de la Obra y uso
La trama de obra tendrá la
finalidad de servir como guía para las diferentes actividades que se realicen a
partir de los personajes pero que al mismo tiempo los niños tengan un espacio
de creatividad y construcción de la historia y los personajes de forma libre.
Tema los Alfanitas y el planeta
Omagita
La historia da inicio cuando una
antigua raza de exploradores galácticos tuvo la idea de crear seres a partir de
ingeniería genética para que les ayudaran en sus tareas de exploración e
investigación en las profundidades del espacio. Estos seres cuentan con habilidades y poderes específicos
y juntos forman un equipo poderoso.
De esta iniciativa surgen los Alfanitas
unos seres especialmente diseñados para viajar por el espacio. Sus aventuras fueron miles durante cientos de
años en su legendaria nave Argonix .
Desafortunadamente con el pasar
de muchos años los Alfanitas no supieron nada de sus creadores, su nave se deterioró por su uso durante tantos
años y quedaron varados en un planeta desconocido de clima agradable al que
bautizaron Omagita. Con los últimos
recursos de su nave envían una señal de radio a sus creadores que jamás fue
contestada.
Finalmente, y después de esperar
por muchos años los Alfanitas deciden dejar de buscar a sus creadores y crear su propio sistema de
vida en el planeta.
Aquí da inicio nuestra historia.
Guiones
Se harán dos guiones uno con
música, sonidos y luces sin relato oral de fondo para el grupo experimental en
donde los personajes bailaran al ritmo de la música y los niños relataran lo
que pueden deducir de los personajes y de sus personalidades. El grupo control
tendrá música, sonidos, y un relato oral en donde se contara la historia de
los personajes. los niños relataran lo
que entendieron de la obra de sus personajes y sus relatos.
Personajes
Alfaganix: protagonista,
introvertida y líder de los Alfanitas. Altamente inteligente y creativa. Su
gran preocupación es que todos los miembros de su comunidad estén a salvo Movimiento
en ocho
Cubix: cuadriculado, esquemático,
rígido y poco creativo. Forma de robot. Movimiento en cruz
Cerebran: antagonista, malvado, muy
inteligente, soberbio y no le gusta el trabajo en equipo. Movimiento en W.
Apeye: tiene una fuerza impresionante
puede romper una piedra gigante de un solo golpe, es leal con Alfaganix y su
mejor amigo es Cubix, poco inteligente pero muy amable. Movimiento de atrás
hacia adelante
Cuervix: muy rápido, fuerte y agresivo,
poco inteligente y su lealdad esta con Cerebran. Movimiento en V.
Emobet: emocional, amable,
sonriente y conciliador sus antenas pueden leer las emociones de los demás
seres vivos y comunicarse telepáticamente con cualquiera de sus compañeros
puede leer los planes de Cerebran sin que este se dé cuenta, pero no siempre lo
hace ya que a veces piensa que un poco de competencia entre los Alfanitas es
una actividad divertida. Movimiento en globo.
Resultados del grupo Experimental
Los menores logran identificar
características de los personajes como si son los buenos o malos de la historia
en el caso de Cuervix y Cerebran y Alfaganix asi como su poder físico Apeye y
su estado emocional Emobet.
También pueden deducir con
facilidad que son seres que viajan o exploran el espacio.
Por tal razón es posible para el
investigador decir que se valida la hipótesis de investigación y se da soporte
a la tesis de investigación especifica.
Biografía
Pélicand, J., Gagnayre, R.,
Sandrin-Berthon, B., & Aujoulat, I. (2006). A therapeutic education
programme for diabetic children: recreational, creative methods, and use of
puppets. Patient Education and Counseling, 60(2), 152-163. Recuperado de
https://www.ncbi.nlm.nih.gov/pubmed/16442458 [ Links ]
Barbosa, I., & Carvalho, A.
(2018). Ilusionistas y titiriteros: perfiles de adopción de nuevos modelos de
gestión. “Los títeres y su mundo en la dinámica mental” Organizational Dynamics. Recuperado de
http://www.sciencedirect.com/science/article/pii/S0090261618301621
Jacobo E Moreno
Psicólogo orientador sede B
Colegio Gustavo Morales
